英语教育专业《综合英语》课程标准

课程名称：《综合英语》

课程性质：职业能力必修课

学分：

计划学时：288节

适用专业：英语教育

1．前言

1.1课程定位

《综合英语》课程是英语教育专业课程体系中专业学习领域课程，是专业必修课。从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个板块，培养学生听说读写综合语言运用能力。该课程对构建符合素质教育的英语课程体系，对实现创新与发展的课程实施观具有重大作用。

该课程开五个学期，教学时数为288学时。课程主要任务是训练学生的语言基本功，培养语言交际能力。使学生掌握基本的语音语调，基本的语法结构和表达方式。掌握听说读写译等基本方法，使学生能理解和获取口头和书面信息，正确表达，通过大学英语四级考试，达到六级水平。

1.2设计思路

综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。

坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

注重学生的语言实践活动。坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。

充分运用多媒体、语言实验室、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量；充分利用丰富的英语教学资源，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。

创建客观高效的考核评价模式。对学生能力的评估实行具有综合性和全方位性的形成性评价与终结性评价相结合的方式，客观考核学生学习情况。

2．课程目标

综合英语课程分为第一学年（周课时4节）以及第二学年（周课时2节）和第三学年第一学期（周课时4节）三个阶段。

第一学年主要目标是传授英语语音、词汇、语法、句法、篇章结构、语言功能意念等基础知识，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写、译基本技能训练，使学生学会运用英语进行一般交际，培养学生形成良好的学习习惯及逻辑思维能力，为进入下一阶段学习打下坚实的基础。

第二学年及第三学年第一学期主要目标是加强英语各项技能的综合训练，提高学生的逻辑思维及判断能力，培养和强化跨文化意识，使学生能够把握英语篇章主旨、文体修辞、语言技巧，学会使用工具书获取所需信息，独立完成规定的学习任务，在英语知识、应用技能及文化素质方面得到提高，在今后的工作和国际交往中较熟练得体地进行英汉口笔头的双向交流。

2.1总体目标

根据用人单位需求与毕业生个人发展现状调查，本课程以本专业学生职业工作岗位基本的工作任务为线索建构课程框架。学完本课程之后，学生能掌握从事中小学英语教学所需的基本知识。课程的总体教学目标就是要使学生具备成为高素质高技能英语专业人才所必需的基本英语技能及基础英语知识，加强对英语语言基础知识的理解、分析、表达能力；对英语篇章的分析、评价能力；主要教学方法的使用能力；与人竞争协作的能力；以及自我学习和持续发展的能力。为学习职业技能、提高全面综合素质、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的英语语言基础和理论基础。

2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）

其中可具体分为三个目标，分别是能力、知识与素质目标。

1、知识目标

1）掌握英语语音、词汇、语法、句法、修辞、语篇等基本语言知识。

2）熟悉英语国家文化背景差异。

3）掌握跨文化交际知识与交际策略。

2、能力目标

1）听力理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语和一般性题材的英语讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题与英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言；能在交谈中使用基本的会话策略。

3）阅读理解能力：能读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用型问题的材料；能在阅读中使用有效的阅读技巧和方法。

4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在30分钟内写出120单词左右的短文，内容完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。

5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅；能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6）词汇量：掌握5000个单词和800个词组的基本用法，并对其中2000个积极词汇能够在认知的基础上学会熟练运用。

3、素质目标

通过本课程的学习及语言综合技能的训练和实际运用，掌握语言知识和语言交际的基本技能；同时培养学生自主学习和协作学习的能力，提高学生的综合文化素养，最终能够熟练运用语言基础知识、语言技巧及跨文化交际能力来说明、处理日常工作中的事情，解决实际问题，满足工作时继续学习英语的需要。

3．课程内容与要求

本课程主要讲授《综合英语教程》1---3册，每单元授课8学时，重点讲授每单元课文的重点词汇与词组用法及重点句型，分析文章的篇章结构、体裁结构，归纳文章的段落大意、中心思想，了解文章的修辞特点、写作手法，难点为分析作者写作意图、课文中出现的惯用法、课文中涉及的文化图式等。同时对学生进行与课文内容相关的听力、口语、写作和翻译的训练。

4．实施建议

4.1教材选用和编写建议

教材选用：使用教材：《综合英语教程》主编：黄源深、虞苏美、邹为成

出版社：高等教育出版社出版

出版日期：2015年2月第3版

主要参考书：

2．《大学英语教程》胡文仲、祝钰著外语教学与研究出版社

3．《英语》黄次栋著上海外语教育出版社

4．《新编英语教程》李观仪著上海外语教育出版社

5．Advanced English (Revised Edition )张汉熙著高等教育出社

4.2教学建议

1.组织形式：以学生为主体，以教师为主导。改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。教师在教学中要充分发挥学生的能动性，创造性，培养学生的自主性，独立性和合作精神，引导学生在积极主动的思维中获取知识，掌握知识。

2.教学方法：

（1）课堂上以学生为中心，教师起指导、引导作用。教师的教学方法用“启发式”、“交际式”和“运用多媒体”相结合的方法；教师可通过Warm-up或Lead-in活动活跃学生思维，帮助学生了解相关背景；课堂讲解与大量语言操练相结合，有效地训练学生灵活运用语言进行交际的能力；运用多媒体教学手段充实课堂的知识容量提高授课效率。

（2）精讲多练，实践为主。学生的学习方法强调灵活、扎实，要求学生能就某一专题通过到图书馆和网上查询资料的方式开展初期研究，并写出相关调研报告，最大限度地让学生参与学习的全过程，引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力，可采用group work和individual work相结合的方式。

（3）提供尽可能多的机会让学生用英语表达思想，促使学生交际能力的提高。在加强基础训练的同时，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，。充分利用现有的教学设备，开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新综合英语课程教学内容，变换学生学习方法，提高教学效果。

4.3教学考核评价建议

1、本课程对学生的评价与考核方式为形成性评价与终结性评价相结合。总评成绩满分为100分，60分及以上为及格。

形成性评价占总评成绩的30％，包括出勤情况（5%）、课堂提问及讨论（5%）、课后云班课讨论和头脑风暴（5%）、云班课小组合作展示（5%）、单词词组测试（5%）、单元测试（5%）。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

2、对教师的评价按照学校教学督导与学生评教有关规定执行。

4.4课程资源的开发与利用

《综合英语》课程开设以来，以高等教育出版社出版的《综合英语教程》（一二三版）为主要教学教材。这套教材内容适度，图文并茂，叙述清楚，突出实践教学，非常适合教师教学以及学生自学使用。为了便于学生自学，任课教师可以向学生推荐国内与课程有关的学习网站，积极引导与培养学生自主学习、查询资料等能力。

4.5其它说明

1、主讲教师可根据教学对象具体情况，适当调整、删减、补充教学内容，做到因材施教。

2、主讲教师应做好学生课堂表现及完成作业等情况记录，作为期末考试成绩形成性评价的依据。